ГРОЗИНСЬКИЙ ЗДО

Умови  доступності закладу дошкільної освіти для навчання осіб  з особливими освітніми потребами

     У Грозинському ЗДО працює 1 інклюзивна група для дітей  з освітніми потребами.

      Навчальні меблі  групових кімнат відповідають віковим та морфофункціональним особливостям дітей, враховується специфіка освітнього процесу.

       Розташування меблів і обладнання, кімнатних рослин сприяє максимальному використанню денного світла і рівномірному освітленню приміщень. Усі приміщення закладу мають природне освітлення.  З вересня по травень у приміщеннях рівень освітлення підвищується за допомогою штучного освітлення. Світло на робочі місця падає ліворуч.

      Приміщення  обладнані системами центрального опалення та вентиляції, що забезпечують сприятливі мікрокліматичні умови внутрішнього середовища. У закладі дотримується повітряно – тепловий режим.  Чистота повітря у закладі забезпечується регулярністю вологого прибирання, використанням всіх видів провітрювання (наскрізне, кутове, однобічне).

       При оздоблені навчальних приміщень враховано такі вимоги: стіни світлих тонів;  стелі, двері, віконні рами – білі.

     Територія, будівля, приміщення ЗДО утримуються в належному стані.

      В інклюзивній групі педагоги використовують у роботі з дітьми дидактичний матеріал та обладнання: для розвитку дрібної моторики, кінетичний пісок, масажні м’ячики, тощо.

      Для дітей діє спортивна зала, де наявне спеціальне обладнання: килимки здоров’я, шведські спортивні стінки, похилі рельєфні дошки, ребристі дошки, м’ячі та інше.

Рекомендації  батькам в сім’ях яких виховується дитина з особливими освітніми потребами:

• поважайте свою дитину,

• сприймайте її такою, яка вона є,

• дозволяти їй бути собою,

• хваліть і заохочуйте до пізнання нового,

• стимулюйте до дії через гру,

• розмовляйте з дитиною, слухайте її, спостерігайте за нею,

• підкреслюйте її сильні сторони,

• впливайте на дитину проханням – це найефективніший спосіб дати їй інструкції.

У полі зору дитина з особливими освітніми потребами

Коли є потреба звернутися з дитиною в інклюзивно-ресурсний центр

• дитина почала пізніше гуліти, тримати голівку, тягнутися до іграшок, хапати їх, захлинається при смоктанні, із запізненням навчилася сидіти, повзати і ходити;

• до трьох років у дитини не з'явилося мовлення, вона спілкується за допомогою жестів та окремих складів;

• з іграшками і до цього часу гратися не може, лише на короткий термін дитину може привабити чужа або нова іграшка;

• дитина неуважна, казки не слухає, не розуміє їх змісту, погано запам'ятовує вірші;

• у поведінці дитини є моменти, які Вас хвилюють: малюк дуже рухливий, неслухняний або, навпаки, млявий, повільний, у нього повсяк час змінюється настрій;

• Ви бачите ці особливості, але у Вас десь жевріє надія, що дитина переросте і буде такою, як і всі.

• У дитини є труднощі в засвоєнні освітньої програми чи навчальних предметів.

• Педагоги скаржаться, що у дитини с труднощі в навчанні, конфлікти в класі, агресивність

• Дитина часто відчуває себе втомленою, не бажає вчитись, виконувати домашні завдання, відвідувати школу.

• Дитина, на Ваш погляд, надторухлива, або, навпаки, довгодумає, гірше іншихн авчається, погано говорить.

Перелік документів, необхідних для проведення комплексної оцінки:

• документів, що посвідчують особу батьків (одного з батьків) або законних представників;

• свідоцтво про народження дитини;

• індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (у разі інвалідності);

• форма первинної облікової документації № 112/0 “Історія розвитку дитини”, затвердженої МОЗ, у разі потреби — довідка від психіатра;

• психолого-педагогічна характеристика дитини із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання, підготовлена відповідним педагогічним працівником та затверджена керівником відповідного закладу освіти;

• попередні висновки ПМПК та рекомендації щодо проведення комплексної оцінки;

• висновок відповідних фахівців щодо результатів надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг із зазначенням динаміки розвитку дитини згідно з індивідуальною програмою розвитку.

Комплексна оцінка проводиться фахівцями інклюзивно-ресурсного центру індивідуально за такими напрямами:

• оцінка фізичного розвитку дитини / визначення рівня її загального розвитку, відповідності віковим нормам, розвитку дрібної моторики, способу пересування тощо. Таку оцінку проводить вчитель-реабілітолог;

• оцінка мовленнєвого розвитку дитини / визначення рівня розвитку та використання вербальної/невербальної мови, наявності мовленнєвого порушення та його структури. Таку оцінку проводить вчитель-логопед;

• оцінка когнітивної сфери дитини / визначення рівня сформованості таких пізнавальних процесів, як сприйняття, пам’ять, мислення, уява, увага. Таку оцінку проводить практичний психолог;

• оцінка емоційно-вольової сфери дитини / виявлення її здатності до вольового зусилля, схильностей до проявів девіантної поведінки та її причин. Таку оцінку проводить практичний психолог;

• оцінка освітньої діяльності дитини / визначення рівня сформованості знань, вмінь, навичок відповідно до освітньої програми або основних критеріїв формування вмінь та навичок дітей дошкільного віку. Таку оцінку проводить вчитель-дефектолог.